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  • Escuela Educación Infantil Pública

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Intervención como respuesta a: Acercamiento a las características topográficas, geológicas, edafológicas y de la orientación / ubicación del lugar; Relación con el contexto urbano; Características programáticas; Lo fantástico y lo ambiental como complemento programático. El edificio como el tercer profesor; La sostenibilidad como estrategia para un mantenimiento viable económica, ambiental y colectivamente.

La intervención responde a la cristalización de una respuesta derivada del tratamiento deconstruido de diferentes problemas, situaciones e ilusiones propuestas.

  ·  Acercamiento a las características topográficas, geológicas, edafológicas y de la orientación / ubicación del lugar.

La relación de estas capas con escorrentías, soleamientos, capacidades de implantación vegetal en los diferentes suelos….

Se ha reinterpretado la topografía de la parcela, buscando un punto intermedio entre el estado original y las necesidades derivadas de la incorporación de los espacios exteriores a los usos del centro educacional infantil.

Esta nueva ordenación permite el tratamiento de talud de forma menos agresiva, evitando la necesidad de hacer un gran muro de contención de hormigón armado, lo cual supondría, además de un impacto visual enorme, un gasto económico excesivo.

Esta nueva topografía recoge las aguas pluviales de escorrentía del talud y los redirige para su almacenamiento y recuperación. Igualmente soporta gran parte de la carga programática ambiental, así como el telón de fondo donde se realizan las actividades internas de la guardería, y el escenario real de juegos y excursiones de los niños de la guardería de Bernuy.

Esta intervención topográfica de la parcela reserva las zonas más soleadas de esta para la situación de la edificación del centro educacional infantil propiamente dicho.

 ·  Relación con el contexto urbano.

Se busca configurar un borde urbano que de la identidad de hito dotacional al edificio, este se desarrolla en el frente sur de la parcela, conformando la geometría existente y dotando de características especiales a la red viaria que lo recibe. Se crean espacios de entrada, rampas, escaleras… que ayudan a dotar volumétrica y formalmente carácter a este centro dotacional.

 ·  Características programáticas.

Diferenciando las características de los usos derivados del dimensionamiento del edificio relativo a las necesidades sociales del municipio, de la normativa sectorial vigente, de la versatilidad y adaptabilidad congruente de la posible expansión del edificio. Más que probable  teniendo en cuenta la inercia demográfica del municipio.

Todos los espacios poseen VENTILACIÓN NATURAL y LUZ NATURAL cumplimiento el mínimo determinado en la normativa sectorial. Se han realizado estudios para la optimización de la volumetría y configuración de las aulas en cuanto a su soleamiento, acondicionamiento acústico, ventilación y tratamiento de olores.

La volumetría de los espacios viene dimanada por las necesidades de su uso, dado que en las aulas albergarán niños de 0 a 3 años durante un periodo prolongado de tiempo y ello conlleva un gran volumen de aire para que con las renovaciones requeridas se dispongan de una adecuada calidad del aire que se respira, evitando el característico “olor” que se produce en estos recintos tanto de guardería como de aulas en general.

Se ha adoptado como incógnita del proyecto, la congruencia en las sucesivas expansiones de este.

·  Lo fantástico y lo ambiental como complemente programático. El edificio como el tercer profesor.

El programa normativo atiende a consideraciones relacionadas con el desarrollo del movimiento, el control corporal, las primeras manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, las pautas elementales de la convivencia y relación social y al descubrimiento del entorno inmediato. Este descubrimiento del entorno inmediato adquiere un carácter fundamental en este edificio. Es el propio entorno el que muestra y enseña de forma real e imaginada los elementos fundamentales de la naturaleza. Igualmente conforma el escenario de juegos e ilusiones que forman parte de la educación de estos niños. Elementos singularizados de la naturaleza (bosque, árbol, agua, río, montaña, ladera..), representados constantemente en las fábulas y cuentos infantiles.

Es por tanto, que toda la parcela se convierte en un teatro programático donde se desenvuelve la parte educacional y lúdica del niño, con especial atención a su relación con la naturaleza y el medio ambiente, así como la relación del edificio con los ciclos energéticos, ciclos solares y ciclos del agua.

En cuanto a la parte lúdica exterior, se pretende que los juegos exteriores, estén relacionados con los elementos orográficos y vegetales de la parcela, volviendo a encontrar referencias con los juegos tradicionales con los que han contado los niños del pueblo a lo largo de la historia: el árbol, la arena, la ladera como tobogán, el camino como excursión hacia un mundo mágico, el bosque, el arroyo, etc….

Galería realización

Participaciones en arquia / próxima

III Edición 2010-2011
II Edición 2008-2009