The thesis examines in detail the project of Hunstanton Secondary School and the architectural language’s significance used in it. Thus, it is reinterpreting the set of processes that makes this work to be understood as the “built manifesto” of the English New Brutalism.
Hunstanton School’s project was the first work designed and built by the Smithsons and, considering their legacy -more theoretical than constructed-, make of this building an important work within their career. In addition, the rigor with which it was carried out the project and the ratification of the ideas lying behind him, make this work becomes a synthesis of the architectural philosophy gestated in England after the war, despite the extensive time interval that characterized its construction process.
On the other hand, it must be considered the simplicity of the constructive language used in this project. It is given by the complex projective repetition of the type systems and by the establishment of a quasi-mathematical grammar. The systematization of its vocabulary makes, after a deep analysis of its architecture, to recognize new parameters able to document this moment in the history of English architecture.
The building envelope is, at the same time, facade and structure. This feature has been overlooked when many photographs of the finished work and its drawings -made by the Smithsons during the design phase- has been exposed over six decades. As a result, it has proliferated the knowledge of Hunstanton Secondary Modern School’s architecture as a more superficial level, just by showing the formal outcome of its project and thus simply been left the sensation of the great influence that Mies Van der Rohe provocated in the Smithson thinking during their first years of developing his work as architects.
Therefore, the main objective of this thesis is to facilitate an understanding
of the Smithsons’ proposed space. This is made possible through the detailed analysis of the different systems used in it and, by understanding the knowledge of the team involved in its construction. To prove this, it is necessary to pay attention to the study of the materials and to different project mechanisms that make possible to this group of spaces -inner and outer- be defined through the game played by two variables: an apparent austerity in the use of materials and the combination of the various participant systems through the resource ofrepetition.
Despite the untimely interventions made in order to adapt the center to the new needs (the large increase in the number of students), Hunstanton School’s building continues proclaiming its spatial integrity.
Assuming that Hunstanton Secondary School’s architecture represents the manifesto of New Brutalism in England, it is concluded that the result of its construction was the result of numerous influences that, in connection with the Smithsons, were present during the years in which its project was conceived. This meaning goes beyond the conclusions made from the architectural debate that was published in many of local architectural magazines.
The compositional mechanisms employed, are also linked to what art historians had contributed to the history of architecture until then. Since the 40s, historians had undertaken a new way to tell History. This new mode strongly implied its critical capacity. All this, was causing interferences in the mentality of the architects of the new generation and, giving them a subliminally determined and very subjective cultural background.
Of course, the final architectural result had much to do with the material resources available at that time and, with its optimization through the adoption of new working methods as the multidisciplinary organization. The inclusion of engineer Ronald Jenkins in the team of the Smithsons was a great opportunity. He proposed to implement the new Plastic Theory in the structural calculation and thereby he got enrich the spatial results achieved, by enabling the perception of a lightweight construction, despite its large size and, linked to the landscape where it is inserted.
But all these conditions were passed through the filter of social regeneration’s desire, following the American society’s model. This American model travelled to Europe in the hands of advertising. And, in the same way that publicity had something to do with the creative process of this architecture, also had a lot to do the knowledge of pop art and its compositional resources.
La tesis estudia en detalle la Hunstanton Secondary School y su influencia posterior. Así, se trata de analizar el conjunto de procesos que hace que esta obra sea entendida como el manifiesto construido del Nuevo Brutalismo en Inglaterra.
La escuela en Hunstanton fue la primera obra proyectada y construida por los Smithson y, si se considera que el legado que dejaron Alison y Peter fue más de carácter teórico que constructivo, ésta se ha convertido en un edificio relevante dentro de su trayectoria profesional. Además, el rigor con el que fue realizado el proyecto y la ratificación de las ideas que subyacían tras él, a pesar del extenso intervalo temporal que caracterizó su proceso constructivo, hacen que esta obra se convierta en una síntesis de la filosofía arquitectónica gestada en Inglaterra tras la Segunda Guerra Mundial.
Por otro lado, hay que contemplar que la sencillez del lenguaje constructivo empleado, viene dada por la compleja reiteración de los sistemas proyectuales tipo que formulan para este proyecto y el establecimiento de una gramática casi matemática. La sistematización de su vocabulario hace que, tras el análisis de su arquitectura, se encuentren nuevos parámetros capaces de documentar este momento de la historia de la arquitectura en Inglaterra.
La envolvente del edificio constituye al tiempo fachada y estructura. Esta característica ha pasado inadvertida cuando, en numerosas ocasiones y durante seis décadas, se han venido publicando las fotografías de la obra terminada y los dibujos que los Smithson habían realizado en la fase de proyecto. Como consecuencia, ha proliferado el conocimiento de la arquitectura de la Escuela a un nivel más superficial, mostrando el resultado formal de la misma y con ello, simplemente se ha dejado intuir la gran influencia que Mies Van der Rohe provocó en los Smithson en los primeros años de desarrollo de su labor como arquitectos.
El objetivo principal de esta tesis es, por tanto, facilitar el entendimiento del espacio que propusieron los Smithson a partir del análisis pormenorizado de los distintos sistemas constructivos empleados y del equipo personal que se vio implicado en su construcción. Para ello, es necesario abordar el estudio de los materiales y mecanismos de proyecto que hicieron posible que este conjunto de espacios –interiores y exteriores- resultase definido a través de la relación entre dos variables: una evidente austeridad en la utilización de los materiales y la combinación de los distintos sistemas intervinientes a partir del recurso de la repetición.
La escuela de Hunstanton, a pesar de las inoportunas intervenciones realizadas para adaptar el centro a unas necesidades derivadas de su número de alumnos actual (el doble que en su inicio), continúa proclamando su integridad espacial.
Partiendo de la hipótesis de que la arquitectura de la Secondary School en Hunstanton, representa el manifiesto construido del Nuevo Brutalismo en Inglaterra, se concluye que el resultado de su construcción fue consecuencia de numerosas influencias que, en relación con los Smithson, estuvieron presentes durante los años en que se gestó. Algo que va más allá de la conclusión de aquellos debates arquitectónicos que se habían emprendido, por escrito, en las distintas revistas locales de arquitectura.
Los mecanismos compositivos empleados, también habían tenido mucho que ver con lo que los historiadores del arte habían venido aportando a la historia de la arquitectura hasta ese momento. Desde los años 40, éstos últimos habían emprendido una nueva manera de contar la historia en la que quedaba fuertemente involucrada su capacidad crítica, provocando interferencias en la mentalidad de los arquitectos de nueva generación y otorgándoles un bagaje cultural subliminalmente determinado y subjetivo.
Por supuesto, en el resultado arquitectónico final, también tuvieron mucho que ver los recursos materiales de que se disponía en aquel momento. Así como la optimización de los mismos a través de la adopción de nuevas metodologías de trabajo como puede ser la organización multidisciplinar. La inclusión del ingeniero Ronald Jenkins en el equipo de trabajo de los Smithson supuso una gran oportunidad. Este ingeniero, propuso poner en práctica la entonces innovadora Teoría Plástica en la metodología de cálculo estructural y, con ello consiguió enriquecer el resultado espacial, posibilitando la percepción de una arquitectura ligera –a pesar de sus grandes dimensiones- y vinculada al paisaje donde se inserta.
Pero todos estos condicionantes fueron pasados a su vez por el filtro del deseo de una regeneración social, que buscaba el modelo de la sociedad americana. El Buen Vivir que propugnaban los americanos, viajaba a Europa de la mano de la publicidad. Y, al igual que la componente publicitaria tuvo algo que ver en el proceso creativo de la arquitectura de la Escuela, también lo tuvo el conocimiento del arte pop y sus recursos compositivos.
A tese estuda em detalhe a Hunstanton Secondary School e sua influência posterior. Assim, trata-se de analisar o conjunto de processos que faz com que esta obra seja entendida como o manifesto construído do Novo Brutalismo na Inglaterra.
A escola em Hunstanton foi a primeira obra projetada e construída pelos Smithson e, se se considera que o legado que Alison e Peter deixaram foi mais de caráter teórico que construtivo, esta tornou-se um edifício relevante dentro de sua trajetória profissional. Além disso, o rigor com que foi realizado o projecto e a ratificação das ideias que lhe subjaziam, apesar do extenso intervalo temporal que caracterizou o seu processo construtivo, fazem com que esta obra se torne uma síntese da filosofia arquitetônica gestada na Inglaterra depois da Segunda Guerra Mundial.
Por outro lado, há que contemplar que a simplicidade da linguagem construtiva empregada, vem dada pela complexa reiteração dos sistemas projetuais tipo que formulam para este projeto e o estabelecimento de uma gramática quase matemática. A sistematização de seu vocabulário faz com que, após a análise de sua arquitetura, se encontrem novos parâmetros capazes de documentar este momento da história da arquitetura na Inglaterra.
O objetivo principal desta tese é: por isso, facilitar a compreensão do espaço proposto pelos Smithson a partir da análise detalhada dos diferentes sistemas construtivos empregados e do equipamento pessoal que se viu envolvido na sua construção. Para isso, é necessário abordar o estudo dos materiais e mecanismos de projeto que tornaram possível que este conjunto de espaços –interiores e exteriores- se definido através da relação entre duas variáveis: uma austeridade evidente na utilização dos materiais e na combinação dos diferentes sistemas envolvidos a partir do recurso da repetição.
A escola de Hunstanton, apesar das inoportunas intervenções realizadas para adaptar o centro a necessidades derivadas do seu número de alunos atual (o dobro do que no seu início), continua a proclamar a sua integridade espacial.
Partindo do pressuposto de que a arquitectura da Escola Secundária de Hunstanton representa o manifesto construído do Novo Brutalismo em Inglaterra, conclui-se que o resultado da sua construção foi resultado de numerosas influências que, em relação aos Smithson, estiveram presentes durante os anos em que foi gerida. Algo que vai além da conclusão daqueles debates arquitetônicos que se haviam iniciado, por escrito, nas diferentes revistas locais de arquitetura.
Os mecanismos compositivos empregados, também tinham tido muito a ver com o que os historiadores da arte tinham vindo a contribuir para a história da arquitetura até esse momento. Desde os anos 40, estes últimos tinham empreendido uma nova maneira de contar a história na qual ficava fortemente envolvida sua capacidade crítica, provocando interferências na mentalidade dos arquitetos de nova geração e outorgando-lhes uma bagagem cultural subliminalmente determinada e subjetiva.
É claro que, no resultado arquitetônico final, eles também tiveram muito a ver com os recursos materiais que estavam disponíveis na época. Assim como a otimização dos mesmos através da adoção de novas metodologias de trabalho como a organização multidisciplinar. A inclusão do engenheiro Ronald Jenkins na equipa de trabalho dos Smithson foi uma grande oportunidade. Este engenheiro, propôs pôr em prática a então inovadora Teoria Plástica na metodologia de cálculo estrutural e, com isso, conseguiu enriquecer o resultado espacial, possibilitando a percepção de uma arquitetura leve –apesar de suas grandes dimensões- e vinculada à paisagem onde se insere.
Mas todos estes condicionantes foram passados por sua vez pelo filtro do desejo de uma regeneração social, que buscava o modelo da sociedade americana. O Bom Viver que defendiam os americanos, viajava à Europa pela mão da publicidade. E, assim como a componente publicitária teve algo a ver com o processo criativo da arquitetura da Escola, também o teve o conhecimento da arte pop e seus recursos compositivos.
