Acknowledging school space as an enabler of the teaching and learning process, this research proposes to problematise the relevance of space use in the learning environments as a variable to be introduced in the design and spatial adaptability as a possibility of enhancing that use.

Adaptability copes with the changes brought by the rapid developments from the pedagogical practices, the curricular options and the information technology, enabling a more lived educational space, which allocates more diverse activities and users, within a longer lifecycle.

Despite having been previously studied, namely in the 1970s, adaptability in school buildings today translates itself onto the current spatial and technical requirements guided by the contemporary pedagogical practices and a more independent and creative student profile. Therefore, this research intends to identify how theconcept of adaptability in the 21st century secondary schools is understood and configured and to define a methodology able to observe and describe the conditionof adaptability within this context.

The original methodological approach presented aims to assess the schools’ ability to cope with the pedagogical and social evolving needs and to conclude on the design attributes that potentially enhance adaptability, for a more lasting and effective building performance. It systematically introduces procedures from different epistemological provinces, providing a more extensive analysis on the building’s description for a more supported retrieval of its adaptability potential, sequentially as: description of the spatial sample, functional and morphological, informing on how it supports activity allocation; description of all possible activity allocations, informing on the pedagogical potential of each educational environment; description of effective events, informing on actual behaviour and spatial appropriation on the school; and description of the potential correlations amongst each stage and transversally on all these variables. This last milestone enables the retrieval of the school’s adaptability.

As a case study this research assesses space use in a Portuguese contemporary artistic school, as a hub for a broader school community and a wider range of uses, amongst which the defined methodology will be tested and calibrated.

Finally, the milestones of the proposed methodology are assessed and their results correlated, in order to understand potential similarities and variances that might be specific of its application onto the case study, or that might imply moregeneral correlations between spatial morphology, entropy and effective spatial fruition.

Conclusions also lie on their respective implications towards adaptability, acknowledging them both in the design and during the school’s fruition and recognising potential pedagogical, social and cultural changes that might convey life and learning within a school environment.

Al entender el espacio de la escuela como potenciador del proceso de enseñanza-aprendizaje, nos proponemos problematizar la importancia de la utilización del espacio en ambiente escolar como variable para el proceso de proyecto y la adaptabilidad espacial como forma de promover ese uso.

La adaptabilidad tiene como objetivo la acomodación del cambio provocado por los rápidos desarrollos de las prácticas pedagógicas, de las opciones curriculares y de la tecnología de información, permitiendo así un espacio educativo más vivido, que alberga actividades y usuarios más diversos, en un ciclo de vida más extenso.

A pesar de que anteriormente estudiada, particularmente en los años 1970, la adaptabilidad en los edificios escolares de hoy traduce las actuales exigencias espaciales y técnicas, balizadas por prácticas pedagógicas contemporáneas y por un perfil de alumno más independiente y creativo. Se pretende, así, identificar cómo se considera y configura este concepto en las escuelas secundarias del siglo XXI y definir una metodología capaz de observar y describir la condición de adaptabilidad adecuada a este contexto.

El enfoque metodológico original presentado tiene como objetivo medir la capacidad de la escuela para responder a los continuos cambios pedagógicos y sociales y concluir sobre los atributos espaciales que potencialmente promueven la adaptabilidad para un desempeño más largo y efectivo del edificio. La metodología introduce sistemáticamente procedimientos de diferentes campos epistemológicos, permitiendo un análisis más completo de la descripción del edificio, buscando una conclusión más soportada en cuanto a su adaptabilidad, secuencialmente de la siguiente forma: descripción de la muestra espacial, funcional y morfológica, informando sobre cómo ésta soporta asignación espacial; descripción de todas las posibles asignaciones de actividades, informando sobre el potencial pedagógico de cada ambiente educativo; descripción de la fruición efectiva, informando sobre la experiencia y la apropiación del espacio en el edificio escolar; y descripción de las potenciales correlaciones en cada paso y transversalmente entre todas estas variables. Este último paso permite concluir sobre la adaptabilidad del espacio de la escuela.

Como caso de estudio, se evaluará el uso del espacio en una escuela artística portuguesa hoy, como la agregación de una comunidad escolar más amplia y una gama más vasta de aplicaciones, en la que se pondrá a prueba y calibrará la metodología definida.

Por último, las etapas de la metodología propuesta son evaluadas y sus resultados correlacionados, en el sentido de percibir semejanzas y variantes que puedan ser específicas de su aplicación en el caso de estudio, o que puedan implicar correlaciones más generales entre morfología del espacio, entropía y fruición efectiva del espacio.

Las conclusiones residen también en sus respectivas implicaciones para la adaptabilidad, comprendiéndolas tanto en proyecto y durante la real fruición de la escuela y reconociendo los eventuales cambios pedagógicos, sociales y culturales que puedan pautar la vida y el aprendizaje dentro del edificio escolar.

Ao entender o espaço da escola como potenciador do processo de ensino-aprendizagem, propomo-nos problematizar a importância da utilização do espaço em ambiente escolar como variável para o processo de projecto e a adaptabilidadeespacial como forma de promover esse uso.

A adaptabilidade visa a acomodação da mudança provocada pelos rápidos desenvolvimentos das práticas pedagógicas, das opções curriculares e da tecnologiade informação, permitindo assim um espaço educativo mais vivido, que alberga actividades e utilizadores mais diversos, num ciclo de vida mais extenso.

Apesar de anteriormente estudada, particularmente nos anos de 1970, a adaptabilidade nos edifícios escolares de hoje traduz as actuais exigências espaciaise técnicas, balizadas por práticas pedagógicas contemporâneas e por um perfil dealuno mais independente e criativo. Pretende-se, assim, identificar como se considerae configura este conceito nas escolas secundárias do século XXI e definir umametodologia capaz de observar e descrever a condição de adaptabilidade adequadaa este contexto.

A abordagem metodológica original apresentada tem como objectivo aferir a capacidade da escola em responder às contínuas mudanças pedagógicas e sociais e concluir sobre os atributos espaciais que potencialmente promovem a adaptabilidade, para um desempenho mais longo e efectivo do edifício. A metodologia introduz sistematicamente procedimentos de diferentes campos epistemológicos, permitindo uma análise mais completa da descrição do edifício, visando uma conclusão maissuportada quanto à sua adaptabilidade, sequencialmente da seguinte forma: descrição da amostra espacial, funcional e morfológica, informando sobre comoesta suporta a alocação espacial; descrição de todas as possíveis alocações deactividades, informando sobre o potencial pedagógico de cada ambiente educativo; descrição da fruição efectiva, informando sobre a experiência e a apropriação do espaço no edifício escolar; e descrição das potenciais correlações em cada etapae transversalmente entre todas estas variáveis. Esta última etapa permite concluir sobre a adaptabilidade do espaço da escola.

Enquanto caso de estudo, avaliar-se-á o uso do espaço numa escola portuguesa artística de hoje, como agregadora de uma comunidade escolar mais ampla e de um leque de usos mais alargado, na qual se irá testar e calibrar a metodologia definida.

Por fim, as etapas da metodologia proposta são aferidas e os seus resultados correlacionados, no sentido de perceber semelhanças e variantes que possam serespecíficas da sua aplicação no caso de estudo, ou que possam implicar correlações mais gerais entre morfologia do espaço, entropia e fruição espacial efectiva.

As conclusões residem também nas suas respectivas implicações para com a adaptabilidade, compreendendo-as tanto em projecto como durante a real fruiçãoda escola e reconhecendo as eventuais mudanças pedagógicas, sociais e culturais que possam pautar a vida e a aprendizagem dentro do edifício escolar.